Practicum en el IES L'Arabí (X)

DÉCIMA SEMANA (23/03-27/03)

Horas acumuladas esta semana: 1:50H   Total acumulado: 122:45H.

Esta semana hemos dicho adiós a nuestra estancia en el IES L'Arabí que comenzamos el pasado mes de Enero. Únicamente hemos asistido un día al centro, el martes 24, destinado a reunirnos con nuestro coordinador en el IES, José Manuel, y para despedirnos de nuestra tutora Suni y el resto de profesores.

La reunión ha consistido en una charla informal de conclusiones y valoración de la estancia en el centro. Hemos comentado los puntos fuertes (y débiles) de esta experiencia y coincidido en que es mucho más útil de cara a nuestra formación como futuros docentes que el antiguo CAP. Por supuesto cada centro tendrá un contexto y unas realidades diferentes, pero creo que este periodo de prácticas me ha permitido coger confianza y, sobre todo, muchas ganas de cara a la siguiente fase del proceso, la oposición.

Simplemente me resta cerrar esta breve entrada dando las gracias a todas las personas que han contribuido a que mi estancia en L'Arabí vaya a convertirse en un recuerdo tan grato: equipo directivo, profesores del Dpto. de Geografía e Historia, resto de docentes, pero sobre todo a los alumnos (en especial los grupos de 2º I y 2º A), a José Manuel y a Suni. Muchas gracias por las facilidades, la cercanía y la paciencia que habéis tenido estas semanas, por ayudarme a aprender más sobre este apasionante camino de la docencia. ¡Hasta pronto!
  

Practicum en el IES L'Arabí (IX)

NOVENA SEMANA (16/03-20/03)

Horas acumuladas esta semana: 2:00H   Total acumulado: 120:55H.

En esta semana he asistido a dos sesiones de la segunda evaluación, celebradas el martes día 17 en horario de tarde. Los grupos a los que he asistido son:

• 3º C, tutorizado por mi coordinador de Practicum, José Manuel y al que mi tutora Suni imparte clase de Geografía. 30 alumnos. 
• 3º A, tutorizado por la profesora de Física y Química, Sonia; las clases de Geografía las imparte Ángela.  30 alumnos.

La primera sesión comenzó con una revisión de las notas volcadas por el equipo docente en ITACA, siendo necesario realizar algunas correcciones. A continuación, el tutor expuso los comentarios y sugerencias que los alumnos habían realizado sobre cada profesor. Fue interesante conocer algunas de estas valoraciones, que indican la perspectiva de los alumnos sobre el desarrollo de la asignatura; a destacar: clarificar más los criterios de corrección en exámenes y en tareas “abiertas” o reforzar algunas explicaciones.

Los comentarios del equipo docente coincidieron en considerarlo un buen grupo en líneas generales, con un sector de alumnos que charla demasiado en clase y que está “arrastrando” a algunos de los alumnos con mejores notas. Además se mencionó la poca tolerancia al fracaso o la condescendencia del grupo, quizá por ser considerado de “ámbito científico”. Como notas positivas se resaltó la mejora notable en varias de las asignaturas con respecto a la primera evaluación y la gran capacidad de trabajo en equipo de los alumnos.

Con respecto a la segunda sesión, el equipo docente coincidió en considerar que el grupo funciona muy mal a nivel académico, con sólo 2 alumnos (sobre 30) que hayan aprobado todas las materias. El índice de suspensos es, por tanto, muy elevado: más del 50% de la clase ha tenido más de 8 suspensos en esta evaluación. Los profesores aprovecharon la posterior valoración individual de cada alumno para comentar las posibilidades del mismo de cara al próximo año: repetir curso, o perfil para algún contrato programa. En la sesión se mencionó también la apatía y desinterés general del grupo o las dificultades con el idioma que presentan muchos de los alumnos, incluidos en el programa PASE.

La posibilidad de asistir a las sesiones de evaluación me ha resultado muy útil, al permitirme observar tanto la perspectiva del equipo docente con respecto a un grupo como la opinión de los alumnos sobre las distintas materias, volcada a través del tutor que nuevamente funciona como nexo de unión entre ambas partes. Al mismo tiempo supone una oportunidad para la puesta en común de los docentes sobre las necesidades de los alumnos, perfiles para incorporar a los contratos-programa o posibilidades de actuación para la mejora.

Practicum en el IES L'Arabí (VIII)

OCTAVA SEMANA (09/03-13/03)

Horas acumuladas esta semana: 5:00H. Total acumulado: 118:55H.

La entrada de esta octava semana será más breve puesto que ya estamos apurando nuestras últimas horas de estancia en el IES. El lunes sigo el horario de mi tutora Suni, asistiendo como oyente a las clases de 2ºC y 3ºB. En estos días previos a la puesta de notas de la segunda evaluación mi tutora aprovecha para ultimar la revisión de libretas y cuadernos, ya que tanto la participación activa en clase como la realización de las actividades diarias del libro/fotocopias en el cuaderno personal representa un elevado porcentaje de la nota final. 

A última hora de la mañana finalizo mi clase sobre la UD8 en 2ºA: comienzo la sesión repasando lo visto en clases anteriores, con una ronda de preguntas rápidas, obteniendo buena respuesta por parte de la clase. Retomamos una revisión de la América precolombina, que vimos demasiado deprisa en la clase anterior, para terminar la sesión exponiendo las consecuencias de los descubrimientos europeos. Para esta sesión he combinado la exposición oral, con preguntas constantes a los alumnos para mantener su atención y repasar, y una presentación en Google Drive.

La experiencia de impartir clases ha resultado ser muy positiva. Además, el hecho de que mi tutora imparta clase de Geografía e Historia tanto a grupos de 2º y 3º ESO como al grupo de contrato-programa (2º INTEGRA) me ha permitido observar distintas metodologías docentes en  clases reducidas (11 alumnos) como numerosas (los grupos de ESO superan por lo general los 30 alumnos). A la hora de preparar mis clases acordamos que repartir mis sesiones entre distintos grupos podría ser más provechoso, como finalmente ha sido. En la preparación de los contenidos de las sesiones de INTEGRA he buscado más la sencillez, romper las explicaciones con ejemplos curiosos o anécdotas (descubrimiento de Altamira, ajuares funerarios prehistóricos e investigación arqueológica, Stonehenge..etc), además de preparar un ppt muy visual. Para los contenidos de mi UD de 2ºESO he seguido el esquema de su libro de texto, pero sin utilizar el libro en sí. He profundizado en aspectos que el libro aborda más tangencialmente, como las culturas precolombinas o el Tratado de Tordesillas, intercalando anécdotas históricas y vídeos breves, además de plantear la actividad de investigación grupal utilizando los teléfonos móviles. La respuesta de ambos grupos ha sido más que positiva, permaneciendo atentos y participando en las rondas rápidas de repaso, que he intentado siempre que sean dinámicas y distendidas. Pese a mis miedos iniciales, poco a poco he ido dejando atrás la inseguridad hasta llegar a sentirme realmente cómoda en el aula, incluso en algunas partes de la sesión que he realizado sin supervisión de mi tutora.

El martes día 10 dedicamos la reunión con nuestro coordinador del Practicum a revisar el Plan de Fomento de la Lectura y el Plan de Acción Tutorial del IES L'Arabí. El primero se viene desarrollando desde el año 2008, incorporado a las distintas PD de los Departamentos. El reto es proporcionar lecturas agradables que atraigan al alumno e inculcar el placer de la lectura; para ello diseñar actividades atrayentes, y dar diversas opciones de libros siempre será mejor que obligar e imponer textos, que puede resultar contraproducente. 

Mi coordinador, por ejemplo, ante la ausencia de un libro específico adaptado a la asignatura de música (que no fueran manuales o biografías de compositores), decidió escribir sus propias novelas contando la historia de un músico en un IES, con las vivencias propias de los alumnos de estas edades en el centro. 

¿Qué pinta un músico en un instituto? (JM. Bujalance)

Además, en las sesiones de SOCHUM con nuestro coordinador UMH José Antonio Serrano hemos podido conocer múltiples recursos online específicos para el fomento de la lectura, además de la propia iniciativa y creatividad personal. Estas experiencias demuestran que, literalmente, el que no hace por fomentar la lectura en el aula es porque no quiere.

Practicum en el IES L'Arabí (VII)

SÉPTIMA SEMANA (02/03-06/03)

Horas acumuladas esta semana: 10:15H.

Durante esta séptima semana de estancia en el IES L’Arabí he reducido el número de horas en el centro para acomodarme a la sesiones pendientes con nuestro coordinador de Practicum y a los días de evaluación (2º trimestre) de la semana próxima.

En líneas generales he seguido el horario de mi tutora, Suni Cano (ver hoja de actividades); además, me he encargado de impartir varias sesiones de la UD 8 “El origen del mundo moderno” en la clase de 2º A. En la sesión del lunes hemos visto las causas de los descubrimientos y las exploraciones portuguesas y castellanas. He preparado, utilizando Google Drive, una presentación complementaria al contenido de su libro de texto, incluyendo dos vídeos de corta duración (viajes de Colón y Tratado de Tordesillas). Casi al final de la hora, he dejado planteada una actividad en grupo (aprendizaje cooperativo): he dividido la clase en cinco grupos de unos 3-5 alumnos cada uno y repartido los siguientes personajes/lugares históricos:

• Bartolomé Dias
• Vasco da Gama
• Monasterio de la Rábida
• Cristobal Colón
• Primera vuelta al mundo (Magallanes/Elcano)

He dejado libertad para que los alumnos se organizasen, si bien he pedido que cada grupo eligiese un portavoz o coordinador. En esta actividad debían utilizar sus teléfonos móviles para obtener información del personaje/lugar que les hubiese tocado. Después, deberían exponerla por turnos al resto de la clase, utilizando los recursos complementarios que estimasen oportunos. 

En la clase del miércoles día 4 he dejado 10 minutos al principio para que los grupos ultimasen su presentación. Me ha sorprendido gratamente ver que algunos grupos traían ya un texto preparado de casa, así como imágenes o mapas buscados. Uno por uno, cada grupo ha salido a realizar la exposición oral. Algunos alumnos han utilizado además el pc y el cañón disponible en el aula. Aprovechando cada intervención he ido realizando rondas rápidas de preguntas y respuestas tanto al grupo que exponía como a la clase, con el fin de fijar los contenidos vistos en la sesión anterior. Para finalizar la clase he utilizado una presentación sobre las culturas precolombinas. He salido muy contenta de estas sesiones: todos los grupos han participado en la actividad, destacando tres de ellos por el interés y esfuerzo mostrado; los dos restantes han realizado el mínimo que la actividad exigía, pero se trata de alumnos que normalmente muestran menos atención o interés en las clases, por lo que he valorado muy positivamente su participación. He facilitado las notas de cada grupo a mi tutora, quien las tendrá en cuenta de cara a la evaluación.

Durante esta semana destacamos también nuestra reunión semanal con el coordinador del practicum en el IES, José Manuel; hemos revisado el Plan de Autoprotección del Centro y el Plan de Formación del Profesorado. Durante la primera parte hemos revisado los protocolos a realizar ante una emergencia, así como las funciones del equipo directivo y docentes ante la misma. Además, hemos tenido la oportunidad de ver la “cuenta de formación” dentro del ITACA y conocer las posibilidades de formación tanto online (cursos vía CEFIRE) como en el centro (seminarios y grupos de trabajo). En la actualidad, en el IES L’Arabí se están realizando:

• un curso de inglés hablado
• un curso de utilización de Moodle
• un grupo de trabajo para la utilización del “cuaderno del profesor” en Ipad.

El jueves día 5, a primera hora, los alumnos del Practicum tuvimos la oportunidad de asistir a una reunión del equipo directivo, con el siguiente orden del día:

• carta de Noruega, posibilidad de realizar intercambios.
• actividad extraescolar teatro (lunes día 9)
• conferencias de Conselleria sobre convivencia e ITACA, impartidas en Altea.
• fechas 2ª evaluación.

Por último, remarcar que he continuado asistiendo como oyente a clases de otros profesores del Dpto. de Historia. Así, el viernes participé en la clase de 1º de ESO de Fran Sáez donde los alumnos trabajaron el relieve físico de la Península Ibérica, en una sesión muy dinámica en la que el profesor me animó a participar desde el minuto uno. Tener la posibilidad de observar distintos estilos docentes y de gestión de aula es sin duda una de las grandes oportunidades de nuestro Practicum, y debo agradecer a los profesores del Dpto. de Geografía e Historia de L'Arabí tanto su acogida, como su invitación para asistir a algunas de sus clases durante estas semanas de estancia en el centro.

Practicum en el IES L'Arabí (VI)

SEXTA SEMANA (23/02-27/02)  

Horas acumuladas esta semana: 23:40h. 

Comienzo la semana siguiendo el horario de mi tutora, Suni. Asisto como oyente a sus clases de 2º y 3º de ESO y en la hora de guardia del lunes cubrimos la ausencia de un profesor en el aula de desdoble de inglés. Preparamos un dossier de fotocopias para el tema que iniciaremos la próxima semana “La época de los descubrimientos”, UD de la que me encargaré de dar varias sesiones (para el grupo de 2º A). Para el dossier utilizamos el texto de Geografía e Historia Avanza de la editorial Voramar. Poco a poco me voy incorporando a la dinámica de clase de forma más activa, ya no sólo con alguna intervención puntual, sino también atendiendo a algunos alumnos o resolviendo dudas, por indicación de mi tutora. 

Dedicamos la reunión con nuestro coordinador, José Manuel, para repasar los distintos contratos-programa que existen en el IES L’Arabí en la actualidad:

• PDC 1º y 2º: requisitos: asistencia, buen comportamiento, alumnos que no alcancen nivel de grupo en materias instrumentales. Titula. Para curso 2015/2016 se sustituye por PMAR (LOMCE), que ya no titula.
• PASE, para alumnos extranjeros, busca ayudarles a conocer mejor el idioma y a socializar. Progresivamente deben ir aumentando el número de horas con sus grupo de referencia.
• PQPI 2º (en extinción: LOMCE) /FPB 1º: para dos años; recomendado por profesorado del IES, incluye horas de jardinería. PQPI sí titula. FPB no.
• EXIT: este año se realiza en horario de mañana, impartido por profesores del IES, para dar refuerzo en las materias instrumentales.
• PT: horas de salida con la profesora de PT, para refuerzo.
• INTEGRA: curso de 2º; perfil alumnos: absentismo y problemas conductuales. Tras este año los alumnos pueden pasar a PQPI/FPB.

Durante esta semana los alumnos hemos podido asistir a una reunión con el equipo directivo del AMPA, en el que nos han contado su organización y funciones principales. Destacamos la participación del IES L’Arabí en el Proyecto de Socialización de libros de texto, junto con los demás colegios de primaria de la localidad. Dicho proyecto permite a los padres de los alumnos que participan (cuota 90€) utilizar los libros de texto de cada curso, dejando los del año anterior en depósito, siempre que se cumplan las normas básicas del proyecto y se respete debidamente el material escolar. Nos hablan de la gran participación de los padres (superior al 60% de padres de alumnos matriculados en el IES) en este proyecto que, desgraciadamente, luego no se traduce en implicación con las restantes actividades del AMPA.  

Socialización libros L'Arabí 

El martes a última hora imparto nuevamente clase de Historia a 2º INTEGRA y finalizo la UD 9: La Prehistoria. Combino una presentación en Google Drive sobre la Edad de los Metales, proyecto un vídeo de 5 minutos sobre el megalitismo e intercalo preguntas de revisión de lo ya visto en la UD, con buena participación en líneas generales. Para introducir la actividad final del megalitismo utilicé a Astérix y Obélix, logrando una buena respuesta del grupo. La actividad final sobre el megalitismo deberán realizarla en casa, tras hacer una fotografía con los móviles a mi presentación. He salido muy satisfecha de la sesión y del comportamiento de los alumnos. 

Durante el miércoles y jueves hay convocada una Jornada de Huelga para estudiantes en protesta contra el denominado "Decreto 3+2", con gran seguimiento en los grupos de 3º, por lo que no se da clase normal. En 2º ESO la asistencia es también muy baja (apenas 3 alumnos), y mi tutora aprovecha para repasar con los alumnos que sí acudieron a clase.
 

Además, el jueves 26 tuvimos la oportunidad de participar en una actividad extraescolar: el concierto “Hagamos música” en la Casa de la Cultura de L’Alfàs del Pi donde, además de L’Arabí, participaban otros institutos de Altea y Benidorm. El trayecto se hizo andando y me encargué junto con otros profesores de coordinar la salida, grupo a grupo, de los alumnos del IES. Los distintos grupos de música fueron tocando unas 2 ó 3 piezas, desde temas más sencillos y clásicos, hasta “Réquiem por un sueño” (IES Bernat de Sarrià) o los temas ensayados por los alumnos de 4º de mi coordinador, José Manuel ("American Idiot" y "Lovers on the Sun"). Tras el concierto volvimos al IES para finalizar la última sesión. Participar en esta excursión ha sido muy gratificante, tanto por la posibilidad de salir del centro y ayudar a coordinar el desplazamiento de los alumnos, como por lo estimulante del concierto. David Guetta o Los Ramones también son música, y como bien dice mi coordinador: "Un Do es un Do, sea en una partitura de Mozart o en un tema de Maroon 5". 

El viernes impartí una nueva sesión a 2º INTEGRA, en este caso sin la supervisión de mi tutora, que tuvo que ausentarse. Dedicamos la primera parte a corregir la actividad pendiente de megalitismo de la última clase. Después realicé un repaso rápido de toda la UD, con preguntas cortas y rápidas, en una ronda dinámica con muy buena participación de los alumnos. Al final, utilicé un pequeño trivial online sobre la Prehistoria que previamente había seleccionado en casa y, utilizando el pc del aula y el cañón, hicimos el trivial entre todos, a modo de concurso. He salido muy contenta de la sesión, de la respuesta del grupo y del clima de aula que hemos logrado entre todos. 

Destacar, por último, que esta semana he tenido la oportunidad de asistir a otras clases distintas y observar así otros estilos docentes: clase de música (4º ESO) de José Manuel y clase de Historia de España (2º BACH), impartida por José Luis Martínez. En la clase de Bachillerato Humanístico, por los condicionamientos propios del curso y la PAU, el profesor facilita siempre un esquema resumen que se va desgranando durante la sesión, como apoyo del manual de texto. Hoy los alumnos iniciaban el tema dedicado a la Guerra Civil Española. Me ha parecido una sesión interesante, con buen comportamiento aunque desigual atención por parte de los alumnos. Siendo un tema tan sensible, me ha parecido una buena ocasión para reflexionar sobre el denominado "currículo oculto" y plantearme si yo sería capaz de no filtrar absolutamente nada (pensamientos propios, valoraciones) ajeno al currículo normativo y/o real, al impartir esta unidad didáctica.

Practicum en el IES L'Arabí (V)

QUINTA SEMANA (17/02-20/02) 

Horas acumuladas esta semana: 19:35h.  

Comenzamos la quinta semana el martes día 17, al ser el lunes festivo en L’Alfàs. Dedicamos la reunión con el coordinador al tratamiento de las TICS en los IES. La implantación de este tipo de herramientas o recursos suele topar con dos obstáculos principales: la falta de inversión económica y el desinterés de parte del profesorado. El IES L’Arabí no cuenta con demasiados recursos en este sentido: dos únicas pizarras digitales para todo el centro, siendo tan sólo una dotación de Conselleria (la segunda fue un regalo de una editorial); dos aulas de informática, con unos 20/25 puestos por aula. En la primera los ordenadores están bastante obsoletos, siendo la segunda clase la que habitualmente se utiliza para las clases de informática. El aula puede ser reservada en los horarios libres por cualquier profesor que precise hacer uso de los terminales para implementar alguna actividad con los alumnos. Además existe un ordenador y un cañón por aula.

José Manuel nos comenta cómo los centros de la Comunitat Valenciana sustituyeron hace 3 ó 4 años el entorno Windows por LLiurex, como medida de ahorro (evitar uso licencias propietarias, empleo de software libre..). Me ha resultado especialmente interesante el tiempo que hemos dedicado a charlas sobre los premios y proyectos de Innovación Educativa que convocan anualmente tanto Conselleria como el propio MEC: se trata de posibilidades al alcance de la mano de los docentes españoles, para fomentar nuevas formas de trabajo que supongan una renovación metodológica, siempre teniendo como base el currículo oficial. José Manuel desarrolla un proyecto de Innovación en el IES para la asignatura de música; en el marco de este proyecto se encuadrarían, entre otras actividades, la realización de conciertos con alumnos, en colaboración con otros IES de la Marina Baixa.

Durante la semana continúo siguiendo el horario de mi tutora, asistiendo como oyente a las clases de Historia de 2º ESO, Geografía de 3º ESO y el grupo de 2ºI INTEGRA. Además realizamos una guardia de pasillo así como una guardia de aula en el desdoble de inglés durante el viernes, por ausencia del profesor encargado. Asisto también a la tutoría de Suni de 2º A.

Destacamos dentro de esta quinta semana mi asistencia a una segunda reunión de Dpto. Geografía e Historia, en la que Ana (Jefa Dpto.) explicó a los demás profesores los puntos tratados en la reunión de la COCOPE de la pasada semana. Además, en la mañana del miércoles nos reunimos con el equipo de Mediación de L’Arabí: Raquel (Socióloga), Fran (profesor de Geografía e Historia) y el conjunto de alumnos mediadores. Tenía especial interés en conocer cómo funcionaba este equipo después de la impresión tan positiva que me causó el seminario de ConviElx que tuvimos en el primer semestre. Fran nos facilita el programa básico de mediación y los alumnos comparten con nosotros sus experiencias en algunos casos resueltos en el IES. He salido decidida a investigar y leer más sobre las posibilidades de la mediación en los centros, y combinarla con las referencias bibliográficas sobre el clima de aula (Vaello, etc.) facilitadas por nuestro mentor de SOCHUM, José Antonio. Si consigo ejercer como docente, me gustaría implicarme en el equipo de mediación de mi centro.

En dos clases de esta semana (ver hoja de actividades) mi tutora ha tenido que ausentarse puntualmente en parte de la sesión, dejándome a cargo del aula: En 2ºV hemos corregido algunos ejercicios que tenían pendiente al igual que en el grupo de INTEGRA, donde he aprovechado para repasar con los alumnos las capas de la atmósfera y hablarles acerca del efecto invernadero, con muy buena participación y comportamiento del grupo. Tengo que destacar la disponibilidad, de nuevo, de mi tutora, tanto a la hora de hacerme sentir cómoda en el aula, como de responder a cuantas dudas me van surgiendo.

Por último, el viernes asisto como oyente a la clase de Historia de 1º V de Fran Sáez, en la que una alumna de 4º ESO realiza una presentación en slideshare sobre los diferentes tipos de climas. Después Fran dirige una sesión de preguntas-respuestas rápidas, invitándome a participar en la dinámica de aula. Se trata de un 1º muy numeroso, con una ratio superior a 30 (incluido un alumno diagnosticado de Asperger), del que Fran me comenta su buen nivel. La sesión es ciertamente divertida, con mucha complicidad entre docente y alumnos.

El balance de esta semana ha sido muy positivo, me he ido sintiendo cada vez más cómoda, incluso al enfrentarme en ratos puntuales a un aula sin mi tutora. He podido participar en distintas actividades, incluida la reunión de coordinación previa a la excursión del próximo día 26 (concierto en la casa de la cultura de L’Alfàs del Pi) y observar más estilos de gestión de aula.

Quiero cerrar esta entrada semanal con una frase que nos ha dejado nuestro coordinador José Manuel en un correo: “No se puede dar clase hoy igual que hace 20 años”

Practicum en el IES L'Arabí (IV)

CUARTA SEMANA (9/02-13/02)

Horas acumuladas esta semana: 16.50h.  

Comienzo la cuarta semana asistiendo como oyente a una clase de Historia del Arte (2º BACH) impartida por Ana, jefa del Dpto. de Geografía e Historia. Es un grupo pequeño, formado mayoritariamente por alumnas, y siendo primera hora la clase discurre tranquila. Están comenzando el tema de la Arquitectura del Renacimiento, y Ana facilita a los alumnos algunos esquemas y fotocopias de material adicional. Tanto por el reducido número de alumnos en el aula como por la edad de los mismos, el clima de aula es muy distinto al que podemos ver en los grupos de 2º o 3º de ESO. Durante el resto de la jornada me acoplo al horario de mi tutora y combino la asistencia a clases como oyente con trabajo personal en la sala de profesores.

Durante el martes tenemos la reunión semanal con nuestro coordinador del practicum, y dedicamos la sesión al estudio del Reglamento de Régimen Interno del IES. José Manuel nos explica la gradación de actuaciones previstas ante una infracción contraria a las normas de convivencia:

• amonestación > parte > expediente disciplinario

Las faltas leves se suelen solventar con amonestaciones verbales, mientras que un parte deja constancia por escrito y también en acta. La tramitación de una expulsión del aula se realiza online utilizando ITACA. El parte-tipo contiene una tipificación de la falta detectada así como de las posibles medidas correctoras. La instrucción de un expediente disciplinario, tras una determinada acumulación de partes, se encarga por sorteo a un profesor del IES que no sea tutor del alumno. El profesor que instruye el expediente debe recabar toda la información posible tanto de alumnos como del equipo docente.

Recientemente se ha modificado el art. 54 estableciendo un número de partes (con comunicación a la familia y sanción) para cada número de jornadas de privación del derecho de asistencia a las clases. En último lugar establece en 8 el número de partes previo para la incoación de expediente sancionador. 

Comentamos durante la reunión la problemática que supone el uso de móviles en el IES, quedando el RRI desactualizado, motivo por el cual se ha optado por modificar el apartado relativo a su prohibición contemplando su uso en aula siempre que tenga consentimiento del profesor y/o sea con fines didácticos. 

En el IES existe además un aula de convivencia pensada para que acudan los alumnos cuando son expulsados de clase. En este apartado, como en tantos otros de la práctica docente, resulta fundamental la habilidad y recursos del profesor para gestionar estrategias de “tiempo fuera”, expulsiones al pasillo (donde el alumno debe realizar tareas bajo la supervisión del profesor de guardia o el envío al aula de convivencia.

Tras la reunión asisto a clase de música (4º ESO) impartida por José Manuel. Los alumnos se distribuyen entre todos los instrumentos del aula: batería, guitarra, xilófonos, etc. Realizan un ensayo de dos temas: “Lovers on the sun” de David Guetta y “American Idiot” de Green Day, que tocarán en el próximo concierto del día 26. Asistir a esta clase ha sido una experiencia realmente provechosa: el clima de aula ha sido positivo, los alumnos entraban con ganas de tocar, y me ha permitido observar una metodología distinta de lo que sería una clase de música tradicional, así como observar la gestión del aula que realiza otro docente.

Durante la jornada del jueves y viernes imparto mis primeras clases; en concreto, me hago cargo de la clase de Ciencias Sociales para el grupo de 2º INTEGRA. Mi tutora me había sugerido que me ocupase yo de preparar la clase de arte prehistórico (dentro del tema 9: La Prehistoria). Para preparar la clase he combinado los textos de varios libros de Historia de 1º ESO, dado el nivel de competencia curricular del grupo. He montado además una presentación en Google Drive y seleccionado un vídeo de corta duración. Comienzo la clase dando un pequeño repaso a lo que ya saben sobre las sociedades del Paleolítico, fomentando la participación de los alumnos con preguntas/respuestas cortas. Utilizo la presentación como apoyo visual. A mitad de sesión proyectamos un video de 7”, que voy complementando con comentarios. Para terminar, propongo una actividad/juego: identificar distintos tipos de arte prehistórico, pasando distintas imágenes que he seleccionado. La participación de los alumnos es buena, atienden a las explicaciones y han colaborado respondiendo a la actividad final. 

La sensación de esta primera sesión ha sido positiva. Ciertamente podría haberlo hecho mejor, haber estado algo más tranquila, pero conforme avanzaba la clase me he ido sintiendo más cómoda. Supongo que la novedad que supone el cambio docente y el hecho de que se trate de un grupo reducido (12 alumnos) ha contribuido a mantener un buen clima de aula. 

El viernes continúo esta clase repasando lo visto en la jornada anterior y reparto algunas fotocopias con actividades cortas que vamos realizando en el aula. Continúo el sistema de anotar positivos de mi tutora para evaluar la actitud y colaboración de los alumnos. La participación vuelve a ser buena y el ambiente relajado y distendido.